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欢迎“龟”来
大一班班本课程
活动缘起
九月中旬小朋友们、家长们和老师们合力打造了班级自然角，我们的饲养区里养什么小动物呢？这一话题引起了孩子们的热烈讨论。
孩子们以民主投票的形式来决定班级饲养区养哪种小动物,经过一番投票，哪个小动物最受欢迎呢？数一数就知道了，孩子们自行统计，小乌龟以28票的最高成绩胜出。
小插曲：
孩子们在投票前也进行了讨论，小鱼需要氧气泵才能活得久，自然角里如果放小鱼会有被野猫袭击的可能。兔子虽然可爱，但是比较灵活不易饲养。
第二天*豆小朋友从家里带来了两只乌龟，两只乌龟住进了班级的饲养区里一下次引起了孩子们的围观，“乌龟吃什么呢?”、“它们会拉粑粑吗？等等问题出现了。
活动前期思考
1.儿童当下的兴趣是真的兴趣吗？
2.乌龟饲养这个点是否具有课程生成和深挖的价值？
3.儿童的先期经验有哪些?
4.儿童的经验是否有提升的可能性。
《指南》指出“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”。既然孩子们目前对乌龟这么感兴趣，那我们就来一次“乌龟”的探索之旅吧！
乌龟的探索之旅即将开启......
关于乌龟我知道......
对于幼儿园的孩子而言，在平时的生活中还是很少接触到乌龟的，那么孩子们对于乌龟究竟了解多少呢？他们用画笔画出了对于乌龟的一些认识。以上孩子们对乌龟的初体验。
关于乌龟我想知道......
《指南》指出“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题、解决问题；”那我们一来看看孩子们是如何在小乌龟身上发现问题、分析问题和解决问题的。我们采用了表征绘画的方式在班级进行了搜集及调查。孩子们提出了以下几个问题；
乌龟喜欢吃什么？
“龟”来第2天
小朋友们大胆猜测，利用表征记录表的方式进行了记录。有的孩子觉得乌龟喜欢吃肉，可以长得胖胖的。有的孩子觉得乌龟喜欢吃水果，因为水果营养丰富。也有的幼儿认为乌龟喜欢吃胡萝卜、青菜。
第二天孩子们自发从家中带来食物，将食物进行分类，然后尝试着每一种喂一点，乌龟的嘴巴很小，于是孩子们将食物切成小细丁喂给乌龟，在喂食的时候他们发现，乌龟对熟肉不理不睬没有一点儿兴趣，生肉却是大口大口地吞食，孩子们兴奋地欢呼起来，原来乌龟喜欢吃生肉啊！经过三天的喂食尝试，孩子们在记录表中将乌龟喜欢的吃的食物都标记了出来。
知道了乌龟喜欢吃什么，那么每天谁来负责喂乌龟呢？如果没有人负责喂它肯定会饿着的，如果大家一起喂肯定会吃撑的。
教师手记：
活动有序推进，孩子们对探索乌龟的秘密有了想法。为了支持他们的学习，我们鼓励孩子将自己的猜想记录下来，为他们提供充足的时间去讨论，实施他们的想法。在看到乌龟大口大口吃东西时，他们获得了满满的自信和成就感。
给乌龟洗澡
“龟”来第7天
每天谁来负责帮乌龟们洗澡换水呢？这些问题我们如何解决呢？大家围坐在一起讨论了起来，决定再添加一些饲养规则。
教师手记：
活动依次推进，孩子们在制定饲养规则时能做到与他人合作与交流。规则内容中也能体现出5-6岁的幼儿能理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。并能认真负责地完成自己所接受的任务。
给乌龟起名字
“龟”来第15天
今天的养龟达人是菲菲和星辰，他们来园后开始为两只乌龟洗澡换水。
这个问题引起了大家的思考。当天晚上孩子们拉上了爸爸妈妈，一起上网、翻阅书籍资料等方式去解开谜题。第二天我们开展了“为什么两只乌龟不一样呢？”小课堂解答活动。孩子们纷纷叙述了昨晚自己找到的答案，原来乌龟有很多的品种，它们的名字都不一样。
这时孩子们兴趣点又转移到了这两只乌龟是公的还是母的？我们借着本学期亲子实践活动这个机会，小朋友们和家长们来到花都汇请教了资深养龟者。
孩子们知道了两只乌龟的种类、性别。孩子们利用了表征记录的方法记录下自己为乌龟起的名字。
在大家一致讨论后，他们决定为每只乌龟选出了两个合适的名字，孩子们再从这两个合适名字中进行投票决定。经过一番投票后，巴西红耳龟叫美美，因为它颜色鲜艳，是母的。中华草龟叫扬扬，寓意欢迎来到扬州。孩子们非常开心的接受了两只乌龟的新名字——美美和扬扬。
教师手记：
活动深层推进，在给两只乌龟洗澡时孩子们仔细观察、发现问题、与家长一起解决问题。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，此活动既促进了家园共育，也得到了家长的支持和参与。孩子们如何区分乌龟性别时，利用了幼儿园周边资源——花都汇花鸟市场，扩展幼儿的生活和学习的空间。为乌龟起名字时，通过投票、统计等方式，孩子们自主学习的能力得到了发展，计数、统计、沟通协调和语言表达能力也得到了提高。
给乌龟搬新家
“龟”来第37天
孩子们依旧每天悉心照顾着美美和扬扬，他们聚在一起观察乌龟时发现了新的问题。
乌龟的新家是什么样的？大家利用表征绘画的方式记录下了自己的想法：有的孩子认为应该有石头，它们喜欢在石头上爬来爬去。有的孩子认为铺点沙子，它们可以钻洞。还有的孩子认为他们需要点绿植等等。
教师手记：
在建造乌龟们的新家过程中，孩子们细致观察、利用表征记录的方法大胆猜测、同伴间热烈讨论，并且利用了身边的废旧材料制作了乌龟的新家。兴趣得到了支持和满足。
活动中期思考
《欢迎“龟”来》这个主题活动已开展一个多月，该主题活动切实根据幼儿的兴趣点出发，孩子的每一个问题都是成为课程的知识点，由孩子的问题形成课程，孩子、家长、教师一起去寻找答案。孩子的积极性极高，课程呈现了以幼儿为本，课程生活化的特点。根据孩子的问题，教师在这一系列的活动当中，主要是充当一个支持者的角色。在这段时期孩子的表现可圈可点，为了寻找答案，他们克服了种种困难，他们的专注和坚持打动了我们两位老师。我们相信幼儿的自主学习能力，放手让他们探索，尊重他们的点滴发现。
保护乌龟
“龟”来第52天
孩子们尽自己最大的努力去保护乌龟。“倡议书”事情后，孩子们更加地宠爱美美和扬扬了，他们非常珍惜和小乌龟相处的时间。孩子们怕它们整天呆在家里无聊，于是决定让美美和扬扬出来锻炼锻炼。他们搭建了设施齐全的森林运动场，将美美和扬扬放在了跑道上，让它俩比赛看谁爬得快。
教师手记：
当孩子们知道人们带给了小乌龟伤害时，激发了他们自发地去关心、爱护动物的情感。保护动物是一个全社会都应该参与的问题，环保应该从娃娃抓起，从自我做起。另语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言贯穿于各个区域，也对其它领域的学习有着重要的影响。也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
乌龟的葬礼
“龟”来第75天
天气逐渐转冷，孩子们已经穿上了棉衣。两天的休息日后，周一一早孩子们还是像往常一样替乌龟换水、洗澡，可是他们发现......
教师手记：
“死亡”确实不是一个吉利的话题，不少人都很忌讳。但是生命教育不应该缺少“死亡教育”，不谈死亡的教育是不完整的。这次我们把生命教育往前推了一步，通过“死亡教育”切入，孩子们以这个独特的视觉观察生命，品味离别，体验生命的单向性、不可逆的特点。既然大家都是向死而生，我们不妨大大方方地介绍给孩子们。
我们还在继续......
“龟”来第天
“龟”来第天，冬天已经来了，孩子们发现扬扬已经不吃不喝懒得动了。乌龟开始进入冬眠状态，孩子们为扬扬的房子里铺上了沙子，准备好水盘。让他舒舒服服地做一个长长的美梦。孩子们还商量第二年春天等扬扬醒来会找一只和美美一样漂亮的巴西红耳龟陪伴它。
活动终期思考
这是一场充满童趣的“乌龟探索之旅”，活动因孩子们的兴趣而生，孩子们一开始
